Erasmus+ TSH Project
Foreword
Migration and globalization
Today the world has nearly one billion people on the move, only 3% of whom are migrants (people who live outside their country of origin).
For the past thirty years, globalization has facilitated and strengthened these migratory or tourist flows, which now affect the whole world.
France has 5.3 million immigrants, 41% of whom have acquired French nationality. Their descendants are more numerous: 6.7 million.
Guyana, as a French overseas department (DOM) and European territory on the South American continent, attracts many nationals from neighboring countries in search of a better life. Today, foreigners officially represent 37% (80,000 people) of the Guyanese population (240,000 inhabitants), for 109 listed nationalities. 60% of births are their own.
A sense of discrimination from school
International migration flows are reshaping the composition of classrooms in education systems. Whatever the history and context of each country, data from the Program for International Student Assessment (PISA) indicate that social, cultural and linguistic diversity is growing.
Largest academy in France in area but educating the smallest number of students, with the exception of Corsica, the academy of Guyana faces many difficulties. There is indeed a strong demographic pressure, poorly controlled immigration and great mobility of the educated populations. In addition, more than half of the students do not practice French as their mother tongue because of their diversity of linguistic and cultural origins.
Difficult to quantify, the discrimination is felt. According to INSEE, 14% of migrant students (compared to 4% for the rest of the population) feel that they have been "treated less and given more career and vocational guidance than the others".
Students with an immigrant background are more likely to be the target of harassment and to feel unfairly treated by their teachers.
A necessity, the integration of foreigners
The ability of societies to maintain social cohesion in the presence of significant migratory flows depends on their ability to integrate people born abroad. Education can help migrants acquire skills and participate in the economy of their host country. It can also contribute to their social and emotional well-being and encourage them to take part in the social and civic life of their new community.
In most countries, students with an immigrant background are more motivated than native students. However, students with an immigrant background face obstacles that influence their academic performance and well-being. The lack of mastery of the language spoken in the host country is one of them. The language barrier can also accentuate the effects of other barriers, such as immigration after the age of 12, lack of parental support, teaching in a disadvantaged school or in an unsuitable learning environment. Consequently, the academic success of the children of immigrants is more linked to the cultural capital of their family than to their migratory past. The educational backgrounds of the children of immigrants are very different depending on the country of birth of the parents.
How to overcome educational and social deficiencies and create a positive and peaceful school climate for indigenous, immigrant and refugee students?
The steering committee
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The implementation schedule:
Septembre 2018
Septembre 2018
Octobre 2018
Novembre 2018
Novembre 2018
Décembre 2018
Janvier 2019
Février 2019
Avril 2019
Avril 2019
Représenter le projet par un logo
Jouer pour mettre fin aux préjugés
Identifier les différents types et niveaux de harcèlement à l’école contre les migrants
Enseigner au public allophone
Mobilité en Turquie avec les professeurs
Lutter contre le harcèlement
Comprendre les difficultés des migrants
Tournoi de sport
Mobilité en Guyane Française avec les professeurs et les élèves
L’enseignement par l’art du spectacle
Les élèves créent un logo qui décrit le projet et votent pour celui qui le représente le mieux.
Séparer une pièce en trois parties. Un groupe de migrants, un groupe d’enfants d’immigrés et un groupe d’élèves locaux. Les professeurs posent des questions à chaque élève sur leurs expériences. Le questionnaire est construit de manière à faire prendre conscience aux élèves qu’en dépit de toutes leurs différences, ils ont des points en commun.
Les élèves complètent un questionnaire en anglais envoyé par le coordonnateur turc pour identifier les différents types et niveaux de harcèlement. À l’aide des résultats de cette enquête, les enseignants et les élèves réalisent une vidéo. La vidéo montre la forme de harcèlement qui est la plus courante dans l’école envers les migrants (les causes, les faits et la gestion des faits).
Réaliser une vidéo d’une séance de cours avec les élèves d’UPE2A – UPE2A-NSA pour montrer les techniques pédagogiques pour faciliter leur intégration.
Vote du meilleur logo. Présentation des vidéos réalisées par chaque partenaire sur le thème du harcèlement subi par les migrants dans leur l’école. Présentation des vidéos réalisées par chaque partenaire sur les méthodes d’enseignements adaptés à un public allophone. Mutualisation de ressources et de techniques d’apprentissage.
Mettre en place des ateliers avec les élèves pour trouver des solutions aux harcèlements.
À l’aide d’un reportage photo incomplet réalisé par les professeurs, les élèves terminent l’histoire d’un enfant issu d’une famille de migrants.
Les élèves apprennent à jouer au tennis de table et au basketball pour affronter les élèves en Grèce.
À travers la confection de marionnettes, les élèves expriment leurs opinions à travers un débat et traduisent leurs émotions en dessin. Pour évacuer, les élèves participent à un tournoi de tennis de table et de basketball.
Atelier de mise en pratique des méthodes pédagogiques échangées lors des mobilités. Auto-évaluation des élèves ayant participé au projet.
Erasmus + TSH Official Logo
Here is the official logo chosen for the Erasmus + Together Stronger Happier project following the vote of all project participants during the mobility in Turkey.
